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甜蜜之家

岳阳市洞纺学校高老师的博客

 
 
 

日志

 
 

兴趣是最好的老师——怎样培养小学生学习自然的兴趣  

2008-04-19 22:57:54|  分类: 论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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兴趣是最好的老师

——怎样培养小学生学习自然的兴趣

         爱因斯坦讲“兴趣是最好的老师”,兴趣,是喜好的情绪,是指一个人要求认识某

种事物或爱好某种活动的心理倾向。我国的教学家孔子在二千多年前也说过:“知之者不如好

知者,好知者不如乐之者”。可见兴趣是推动小学生学习的内部动力,能够激起小学生学习的

积极性和主动性。

       兴趣不是天生的,它是在需要的基础上产生的,是在后天的生活环境和教育的影响下

发生和发展起来的,而教育在这里起主要作用。学生对自然产生浓厚的学习兴趣,就能孜孜不

倦地学习、钻研,把学习自然看成乐事,不感到是负担和压力。小学生幼时形成的兴趣爱好,

往往可以影响他一生的发展。为了激发学生学习自然科学知识的兴趣,促进小学生爱科学、学

科学、用科学,落实党中央“科教兴国”的重大战略决策。我在平时利用各种手段,从以下几

方面进行努力的。

一、把学生的好奇心引导到学习上来。

        小学生经常爱问这是什么?那是什么?还要寻根觅底地追问这是为什么?这种由好

奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。从自然教学出发,就能推动自然知识的学习,让

学生“爱科学”。在这个基础上对学生进行学习目的性教育,能使他们明确学好自然科学知识

的重要意义。如上“食物的营养”一课,讲到用碘酒检验淀粉,我让每个同学把手指洗干净,

再把无色碘酒涂在手指上进行消毒,随后让每个同学把饭粒放在桌子上摆整齐,奇怪的事情发

生了。有同学报告,饭粒变脏了,手指也变脏了。饭粒和手指都出现了蓝黑色,这是怎么回事

?此时此刻同学们都产生了奇妙的感觉,要研究的问题竟是如此奇妙,还能不情绪高昂,精神

振奋?

二、寓教学于游戏之中。

        游戏符合少年儿童的身心特点。在自然教学中适当采用魔术、游戏等形式进行教学

,小学生十分欢迎,教学效果也比较好。上课时训练学生集中注意力时,教师先玩一个魔术,

老师用中指在一杯冷开水中点一下,然后将食指放入嘴中,做出一个很苦的脸像,然后让学生

点水尝后问这是什么味道,来增强注意力。有时导入新课可以采用游戏的形式,如教“影子”

时,教师先请同学猜一则谜语:“你有一个好朋友,乌黑的身体乌黑的头,无论你到哪里去,

东南西北跟你走”(谜底:影子)。学生猜出了很开心,就会由被动的看看听听,变为主动的

说说做做。

三、创设“问题的情境”也能启发学生的学习兴趣

        创设“问题的情境”就是给学生提出一定的问题或事物,使他们不能单纯地利用已

有的知识和习惯的方法去解决面前的问题或事物,从而激起学生渴求知识的需要。如:我在教

“水域的污染和保护”这一课时,老师请学生观看干净的小溪、沟渠、湖泊慢慢的变黑、变脏

的影片,然后提出人们没有水喝了怎么办?这些是谁造成的?我们应该怎样做?这样一步一步

来启发学生。又如教“雷电的秘密”时,教师设计了这样一段导语:雷鸣电闪,古代的外国人

认为这是上帝在发怒。中国古人说这是雷公公与闪电娘娘在惩罚坏人。1752年7月的一天,美

国科学家富兰克林在雷雨中把一只绸子做的大风筝放到云中,在风筝上安上一根尖细的铁丝,

他为什么要这样做呢?雷电到底是怎么回事呢?跟我们有什么关系呢?学生都经历过雷电现象

,这时经过教师的提出,感到很新奇却难以回答,产生了需要了解的要求。这时学生的注意力

集中,思维也处于积极状态。教师进行“雷电”的教学时,学生很容易接受。

四、采用实验的方法引起学生的兴趣

        在自然教学中,我们可以设计出许多容易使学生产生兴趣的实验来。如教师演示“

热喷泉”的实验。在一只盛有少量红水的烧瓶上塞上带玻璃管的瓶塞,玻璃管直插到瓶底,教

师将烧瓶放入热水中,瓶里的水立刻从玻璃管上喷出,就像喷泉一样。学生看了实验感到十分

新奇,迫切要求知道这是什么道理。这时教师进行“热胀冷缩”知识的教学,就能收到良好的

教学效果。      

         组织学生动手实验更能提高学习兴趣。好动是儿童的特点,自然教学中多安排一些

由学生动手实验的内容,可以增强学生的学习兴趣。学生在快乐的实验中进一步理解自然科学

知识。

五、通过实践活动提高学生的学习兴趣

       “实践出真知。”在自然教学中,我们也可以设计许多容易使学生产生兴趣的实践活

动来。如教师在讲凸透镜(放大镜)聚焦实验时,我在有太阳的天气,带学生到操场,用凸透

镜(放大镜)对准太阳,将光聚集一点在纸上,这样使纸燃烧了起来。在这样的实践活动中,

学生兴奋了起来,很容易就记住了这样的知识点。

        组织学生动手实践更能提高学习兴趣。在动手过程中可以体会到知识的实践意义。

还记得一次上“杠杆”这一课时,我带学生到操场边上一块很大的石头边,让学生想办法推动

它,有的学生试着用手推,有的用手瓣……其中有一个同学找来一根大木棍,让一块小石头垫

在木棍下面,用力一撬,石头滚动了,学生很开心。这样快乐的实践教学,学生怎能没有兴趣

呢?

六、运用多媒体教学手段设计自然教学,激发学生学习自然的兴趣

         在自然教学中,多媒体教学可以通过声、光、图、动画、电影把教学内容生动形象

地展现在学生面前,使学生有身临其境的感觉,有效地调动学生的各种器官,激发学生的学习

兴趣,使他们学得更加积极主动。比如教学“火山和地震”这一课时,我在美国故事片“烈火

熔城”“大地震”中截取一些片断进行播放,让学生有身临其境感受。在这种真实的火山爆发

,强烈的地震情境中,学生怎能没有兴趣?又如在教“鸟”这一课时,首先放鸟的录像,千姿

百态的鸟一下子吸引了学生,使他们仿佛置身于百鸟之中,乐于跟随老师去学习鸟的知识。

        

        自然学科的内容本身是十分生动有趣的,它包罗万象,无奇不有。从天上的宇宙到

地下的矿藏,从周围生气勃勃的动植物到千变万化的天气现象。只要教师善于组织这些内容,

采取最优的教学方法,就很容易地引起学生的兴趣,激发学生的兴趣。在我带过自然课的班级

中,很多位班主任老师曾经向我反映,在学生的日记中,大部分是写的是上自然课的内容。还

的一篇作文“我最喜欢上XX课”,也有很多同学写“我最喜欢上自然课”。教师在激起学生的

学习兴趣以后,不能停留在兴趣上,要不断引导,把这种直接兴趣发展成为爱科学、学科学、

用科学,并进一步成为学生的志向,将学习跟远大理想和奋斗目标紧紧联系在一起,这样来做

好“科教兴国”的第一步。

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